Как сделать проверку примера в pascal?
Php mysqli как сделать вывод из базы в массив и сделать проверку на сходство
Здравствуйте, подскажите пожалуйста как сделать что-то подобное. Есть база данных В базе таблица.
Как сделать некоторый код в хтмл неактивным, в качестве наглядного примера?
Скоро выпущу свой блог про вебмастеринг, на данный момент собираюсь написать учебник хтмл для.
Программа вычисления сложного примера в Pascal
Задачка ( на картинке) .(№1) Код работает, когда вводишь массив a то всё норм, но когда вводишь 1.
Проверка сложения и вычитания
учащиеся научатся проверять сложение вычитанием, а вычитание сложением; понимать цели и задачи учебной деятельности и находить средства и способы их достижения; работать индивидуально, коллективно, оценивать себя и товарищей.
Просмотр содержимого документа
«Проверка сложения и вычитания»
Урок математики 2 класс «Школа России»
Учителя начальных классов
Тема: Проверка сложения и вычитания.
Цели: формировать умение выполнять проверку сложения и вычитания в пределах 100 (письменные вычисления);
развивать логическое мышление,
совершенствовать вычислительные навыки, умение решать текстовые задачи,
воспитывать любовь к родной природе.
Задачи урока :
Расширить знания учащихся о приеме проверки сложения вычитанием через знание компонентов сложения; учить применять полученные знания в решение текстовых задач и задач, обратных данной ,развивать познавательную активность детей, интерес к предмету.
Оборудование: проектор, карточки с заданиями для устного счета ,карточка для индивидуальной работы.
Универсальные учебные действия.
1. Личностные
— Воспитывать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.
— Освоение личностного смысла учения, желания учиться.
— Уважать мнение одноклассников.
2.Регулятивные:
— Способность фиксировать учебную проблему, определять область знания и незнания, способа действий.
— Самостоятельно организовывать свое рабочее место.
— Определять тему урока и цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.
— Корректировать выполнение задания, сравнивать по образцу.
— Оценивать свою работу по следующим параметрам: повторил, узнал, запомнил, научился.
3.Познавательные:
—Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.
-Сравнивать и группировать объекты по нескольким признакам.
—Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы.
-Совершенствовать умение работать с текстом задачи, формировать умение сравнивать, анализировать, обобщать информацию, проводить аналогии и делать выводы.
4.Коммуникативные:
-Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.
-Оформлять свои мысли в устной речи.
-Читать вслух и про себя текст учебника, понимать прочитанное.
— Сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
I. Организационно-мотивационный.
Придумано кем -то,
Просто и мудро,
Здороваться утром:
«Доброе утро!»
«Доброе утро — солнцу и птицам»
«Доброе утро улыбчивым лицам»
— Посмотрите друг на друга, улыбнитесь и с хорошим настроением начнем урок.
На парте у каждого из вас листок самоконтроля.(за правильный ответ +)
В конце урока мы подведем итог.
Сегодня мы отправимся в зимнее математическое путешествие.
Вы готовы? Тогда в путь.
II. Актуализация знаний.
Открываем календарь, начинается январь,
1 месяц нового года.
1. Работа над числом.
— Какое сегодня число?(ответ детей)
Минутка чистописания. (Записываем число 19).
Дайте характеристику числу. (19)
— Как получить это число из предыдущего? (18 +1)
— Как получить это число из последующего? (20-1)
— С помощью каких цифр записывается это число? (1 и 9)
— Что обозначает каждая цифра в записи числа? (Цифра 1 -означает количество десятков, цифра 9 — количество единиц)
— Как представить это число в виде суммы разрядных
слагаемых?(Число 19 можно представить в виде суммы
разрядных слагаемых 10 и 9)
— Мы сегодня отправимся в зимнее математическое
путешествие. Вы готовы? Тогда в путь.
2. Работа с геометрическим материалом.
— Мороз разукрасил окна домов. Вот какие фигуры получились, посмотрите и назовите их .(ответы детей) (четырехугольник ,квадрат, треугольник )
— Какая это фигура. Почему?( Ответы детей ) (четырехугольник-это геометрическая фигура ,у которой 4 угла и 4 стороны;
Квадрат-это прямоугольник ,у которого все стороны равны.
Многие предметы состоят из геометрических фигур.
Вспомним какие предметы бывают в виде треугольника, прямоугольника.(ответы детей. ) пирамидка ,елка, ракета, книга .
Ребята, давайте соберем из геометрических фигур :дом, елку ,снеговика. (Работа в парах) .
Квадрат и треугольник (дом)
Три треугольника (елка)
Два круга и треугольник (снеговик)
Ребята, чтобы построить дом нам нужно
Вычисли периметр прямоугольника ? (а=5см б=10 см)
Ребята, отгадайте загадки и вы узнаете новые объемные геометрические фигуры.
(шар, пирамида ,куб, цилиндр)
Он и мячик и клубок и луна и колобок.(шар)
6 квадратов подружились и в него на век сложились. (куб)
Присмотрись стоит ведро, сверху крышка, снизу дно.
Два кружка соединили и фигуру получили. (цилиндр)
Египтяне их сложили и так ловко смастерили ,что стоят они века (пирамиды)
3. Арифметический диктант.
Ребята , какое сейчас время года?
Зима (ответ детей)
— В холодную зимнюю пору трудно приходится птицам: не достать из-под снега корм. Поэтому зимой надо помогать нашим пернатым друзьям.
Ребята, вы смастерили замечательную кормушку для птиц. Молодцы!
Чтобы узнать какая птица первая прилетит в нашу зимнюю столовую.
Мы с вами должны правильно решить примеры. Отгадать зашифрованное слово (снегирь)
Дети самостоятельно решают примеры на карточках.(2 ученика у доски).
46 86 56 65 37 87 57
III. Самоопределение к деятельности.
Учитель записывает примеры в два столбика .
Как выполнить устные вычисления в этих примерах?(Сначала нужно прибавлять и вычитать десятки, а потом -единицы)
65+32 = 97 97-32=65 97-65=32
43+26 = 69 69-43=26 69-26=43
25+53 = 78 78-53=25 78-25=53
Вычислите значения выражений в первой строке. Что вы заметили ? (результат первого примера — это первое число во втором примере.)
Составим к этим двум равенствам третье и решите его, используя взаимосвязь сложения и вычитания.
Какой вывод вы можете сделать?(Если из суммы вычесть одно слагаемое ,получается другое слагаемое)
Когда используется это правило?(При проверки сложения вычитанием ,а вычитания- сложением)
— Каким приемом вычисления удобнее воспользоваться для решения этого примеров? Почему?
(Записывать выражение столбиком и решать.)
IV. Выведение темы и цели урока. (Слайд 6)
— Сформулируйте тему урока. (Проверка сложения и вычитания)
— Какую цель мы поставим сегодня на уроке. (Научиться делать проверку сложения и вычитания письменным способом. (Слайд 7)
V. Изучение нового материала.
Работа по учебнику. (Стр. 6 №1) Задание: выполни вычисления столбиком и проверь сложение вычитанием, а вычитание сложением.
Чем вы будете пользоваться при решении этих примеров? (алгоритмами сложения и вычитания).
Пишу десятки под десятками ,а единицы под единицами.
Складываю единицы, пишу под единицами.
Складываю десятки, пишу под десятками.
– Коллективное решение примеров с объяснением( 3 ученика у доски с объяснением и остальные в тетрадях.
Работа по учебнику №2 (с.6)
На дворе мороз и ветер,
На дворе гуляют дети.
Чтоб не зябли ножки,
Нам мороз не страшен,
Весело мы пляшем.
VI. Закрепление изученного материала.
1. Самостоятельная работа с последующей проверкой по образцу.
Игра «Математические снежки»
— Я кидаю вам два снежка-примера (Стр. 6 задание внизу без номера).
А вы мне в ответ – снежки-примеры с правильными ответами.
(Проверка по слайду 10.)
2. Работа над задачей. (Стр. 6 №4)
На нашем пути встретился снеговик. Он предлагает нам решить задачу в учебнике.
— Прочитайте задачу. О чем в ней говорится?
— Что известно в задаче?(ответы детей. Было75 саженцев
Вымерзли -10 саженцев)
— Что нужно узнать?(Сколько прижилось .осталось?)
Ответ:65 саженцев прижилось.
— Какие опорные слова можно взять из условия задачи для ее краткой записи? (Составляется краткая запись. Она появляется на снеговике).
Осталось посадить -8 д.
— Можно ли сразу ответить на вопрос задачи? Почему?
-Каким действием вы узнаете, сколько саженцев прижилось?
Задача решается самостоятельно с последующей проверкой
К кормушке прилетели 15 синиц, снегирей на 4 меньше, чем синиц .
А воробьев столько, сколько синиц и снегирей вместе.
Сколько было воробьев?
— Можем ли мы сразу ответить на вопрос задачи? (нет)
— Почему?(мы не знаем сколько было снегирей)
-А мы можем это узнать? (да)
Из условия задачи нам известно, что снегирей было на 4 меньше ,чем синиц. (меньше нужно вычитать)
Теперь можно ответить на вопрос задачи?(нет)
Мы должны узнать сколько синиц и снегирей было вместе.
Как узнать ,каким действием.(сложением)
Теперь можно ответить на вопрос задачи.
Составим краткую запись.
Снегирей—? на 4меньше
1)15-4=11(снег.) прилетело к кормушке
Ответ: 26 воробьев прилетело к кормушке.
VII. Повторение изученного материала.
Работа с именованными числами.
Загадка: Прозрачен, как стекло, а не вставишь в окно. (Лед.)
(Задание с переводом см в м, мм в дм).
VIII. Рефлексия.
Оценка собственной работы на уроке.
— Какую цель мы поставили перед собой в начале урока?
— Давайте проверим, все ли достигли этой цели?
Кто понял, как выполнить проверку сложения и вычитания и может научить этому других, поднимите звездочку.
— Кому еще нужно потренироваться, поднимает снежинку.
IX. Итог урока.
— Вот и закончилось наше зимнее путешествие. Вспомните все задания, которые встретились нам на пути. Чему мы научились во время нашего зимнего математического путешествия? (Выполнять проверку сложения и вычитания).
— Как проверяется действие сложения? И как проверяется действие вычитания? (Повторяем правило).
Выставление отметок за урок.
X. Дом. задание.
Проверка сложения и вычитания
Эпиграфом этого урока послужили слова «Ведь мы дружны – и тем сильны». Это слова речевки, которую декламировали Плюс и Минус. Ведь действие сложения проверяется вычитанием, а вычитание – сложением.
В данный момент вы не можете посмотреть или раздать видеоурок ученикам
Чтобы получить доступ к этому и другим видеоурокам комплекта, вам нужно добавить его в личный кабинет.
Получите невероятные возможности
1. Откройте доступ ко всем видеоурокам комплекта.
2. Раздавайте видеоуроки в личные кабинеты ученикам.
3. Смотрите статистику просмотра видеоуроков учениками.
Получить доступ
Конспект урока «Проверка сложения и вычитания»
— Раз, два, три, четыре!
Три, четыре, раз, два.
Это кто шагает в ряд?
Плюс и Минус — наш отряд.
Хоть отряд наш очень мал,
но мы дружны, и тем сильны.
Отряд, стой раз, два!
Ну, вот мы и дома. Здравствуйте, ребята! Мы не зря сегодня читали речёвку. Знаете, какие главные слова в ней? Но мы дружны, и тем сильны! Эти слова будут эпиграфом, то есть главной мыслью нашего урока. Ведь тема нашего урока: Проверка сложения и вычитания.
— Не секрет, что иногда ребята допускают ошибки при вычислениях и в действии сложения, и в действии вычитания. И это не только те, кто не очень хорошо учится — ленится, или, может быть, по болезни что-то пропустил. Иногда даже отличники ошибаются. Не ошибаются только те, кто ничего не делает. Главное, вовремя найти свою ошибку и исправить её. А для того, чтобы найти ошибку в вычислениях, надо уметь проверить свою работу. Вот этому-то мы сегодня вас и постараемся научить. Ну, Плюс, начинай ты.
— Ну, что же, приступим.
Вот посмотрите на рисунок:
На нем 5 жёлтых цветов и 3 красных. Чтобы узнать, сколько всего, мы сложим числа:
Но, опираясь на рисунок, очень легко все можно посчитать. А вот если рисунка не будет? Тут-то при подсчёте вполне можно допустить ошибку. Как же проверить, правильно ли решён пример? Возьмём, к примеру вот такую запись:
Правильно ли решён этот пример? Надо обязательно проверить. Вот тут-то мне на помощь и приходит Минус.
— Ты уже меня звал?
— Ну да. Помоги проверить вот это выражение.
— Нет проблем! Сейчас я выполню действие наоборот. А, точнее, обратное действие. Меняю числа местами. И из суммы буду вычитать первое слагаемое:
То есть, получилось второе слагаемое.
Но можно попробовать и по-другому. Из суммы вычесть второе слагаемое:
Получилось первое слагаемое.
— Значит, при проверке сложения можно из суммы вычесть первое слагаемое, если в результате получится второе слагаемое, то сложение было выполнено верно.
А можно из суммы вычесть второе слагаемое, если в результате получится первое слагаемое, то сложение было выполнено верно.
А теперь проверь, пожалуйста, вот эту запись:
А должно было получиться первое слагаемое, то есть 29. Нееет! Значение этого выражения найдено неверно! Можно было бы попробовать и по-другому. Из суммы вычесть первое слагаемое но, боюсь, пока это у нас не очень-то и получится. Можем наделать ещё больше ошибок. Вот когда научимся письменному приёму вычитания, тогда можно будет и этот способ использовать.
— Надо ещё раз повторить. Для того чтобы проверить результат сложения, нужно из полученной суммы вычесть одно из слагаемых. Если при этом получится второе слагаемое, значит, действие сложения было выполнено верно.
Я всё рассказал, ну, а теперь ты, Минус. Рассказывай о действии вычитания.
— Возьмём вот такое выражение:
Я думаю, что вы уже догадались: если действие сложения проверялось вычитанием, то действие вычитания…?
— Сложением! Теперь я тебе буду помогать. Сейчас буду выполнять действие, обратное вычитанию. Складываю разность:
У нас получилось число 14, то есть уменьшаемое. Значит, выражение было решено, верно. А можно было бы и, наоборот, к вычитаемому прибавить разность. Но ведь вы знаете, что от перемены мест слагаемых сумма не меняется. Поэтому получим:
Можно сделать вывод:
Для того, чтобы проверить результат вычитания, нужно сложить вычитаемое и разность. Если при этом получится уменьшаемое, значит, действие вычитания было выполнено, верно.
— Ну, ребята, вы поняли, почему эпиграфом нашего урока были слова «Мы дружны, и тем сильны!»? Конечно потому, что для проверки сложения используется вычитание, а для проверки вычитания – сложение.
— Для того чтобы проверить результат сложения, нужно из полученной суммы вычесть одно из слагаемых. Если при этом получится второе слагаемое, значит, действие сложения было выполнено, верно.
— Для того чтобы проверить результат вычитания, нужно сложить вычитаемое и разность. Если при этом получится уменьшаемое, значит, действие вычитания было выполнено, верно.
— Так что, мы друг без друга — никуда! Ну а с вами мы сегодня прощаемся.
— Но только ненадолго. До новых встреч.
Раз, два, три, четыре!
Три, четыре, раз, два.
Это кто шагает в ряд?
Плюс и Минус — наш отряд.
Урок. Математика «Проверка сложения и вычитания 3 класс
Оборудование: Учебник «Математика» 2 класс (М.И. Моро, М.А. Бантова и др.), РТ., дидактический материал, раздаточный материал, компьютер, алгоритм действий (при работе над задачей), солнышки (для показа настроения и для самооценки),
1.Организационный момент. Психологический настрой.
Долгожданный дан звонок –
Вот книжки на столе, а вот тетрадки,
Не хочется сегодня играть в прятки.
Нет времени на корабль дуть бумажный,
Сегодня у ребят урок уж очень важный!
— Прежде чем начать урок, на «солнышках», покажите мне с каким настроением вы пришли на урок математики.
(Учащиеся показывают свое настроение)
— Ребята, мне приятно видеть, что у вас хорошее настроение.
Какие качества мы должны взять с собой на урок?
(Сообразительность, смекалку, внимание, память, дружбу, старание)
Д/з с.90 № 8, с.91 № 10.
— Ребята, скажите, как мы работаем на уроке? (По плану)
— Один мой знакомый Заяц моряк приглашает нас летом в удивительное путешествие, где нас ждут приключения. Но для этого сегодня на уроке мы должны пройти испытание испытав свои качества. А сам заяц сейчас на необитаемом острове, где зарыт клад. Если мы испытание пройдём, то он поделиться кладом. В добрый путь.
С чего мы начинаем урок математики?
(С разминки ума. Устный счет)
2. Актуализация опорных знаний.
-Итак, что у нас первое по плану?
А по плану устный счёт. Проверим ваши знания. (Рогожникова Н.В.-учитель математики)
Сколько копеек в 1 рубле?
Сколько суток в 1 неделе?
Сколько часов в 1 сутках?
Сколько дм в 1 м?
Найдите сумму чисел 26 и 17 (43)
Сумма двух чисел равна 50. Первое слагаемое – 18. Чему рано второе слагаемое? (32)
Найдите сумму чисел 120 и 20. (140)
Что такое периметр фигуры?
( запись на доске)
(кто выполнил выходит и записывает ответ)
— Какое правило мы должны знать при решении этих примеров?
Для первого столбика, кто расскажет правило? (К единицам прибавляем единицы, к десяткам прибавляем десятки)
57+40=97 16+4=20 54+14=68 21+13=34
Для второго столбика, кто расскажет правило? (Из единиц вычитаем единицы, из десятков вычитаем десятки)
47-24=23 35-5=30 58-20=38 26-3=23
— Провели разминку ума? (Да, провели)
— Какой следующий этап урока по плану?
2.(Определяем тему урока)
3.Самоопределение к деятельности (Никитина Е.В. учитель нач.классов)
— Ребята, скажите, какое задание мы сейчас выполняли?
(Решали примеры)
Какие? (На сложение и вычитание)
— Вспомните темы предыдущих уроков. Чему учились на этих уроках? (Учили тему «Проверка сложения и вычитания». Учились проверять действия сложение и вычитание разными способами.)
— Так как у нас урок закрепления, как будет звучать тема нашего сегодняшнего урока? Кто желает сформулировать тему урока?
(Закрепление по теме «Проверка сложения и вычитания.)
— Исходя из темы урока, подумайте и поставьте цель урока. Чему будем учиться? (Будем закреплять умения проверять сложение и вычитание разными способами. Будем закреплять умения выполнять проверку действия + и -)
На предыдущих уроках мы познакомились со способами проверки сложения и вычитания и сегодня ещё раз повторим эту тему, будем продолжать учиться решать задачи и выражения, будем совершенствовать вычислительные навыки .
Но чтобы справиться со всеми заданиями, нужно быть очень внимательным, уметь быстро и правильно считать и тогда всё получится.
— Цель урока определили, какой следующий этап?
3.(Применять свои знания . Работа с учителем, работа в паре.)
4. Работа по теме урока.
-Откройте тетради запишите дату, классная работа. Сегодня 11 декабря.
Работа с учителем ( по учебнику с.90 № 2 (1строчка))
— Назовите компоненты при сложении. (Слагаемое, слагаемое, сумма)
Вспомним правило. (Сложение можно проверить вычитанием. Если из суммы двух слагаемых вычесть одно из них, то получится другое слагаемое).
— Назовите компоненты при вычитании.
(Уменьшаемое, вычитаемое, разность).
— Какое правило будем применять, для проверки вычитания?
(Вычитание можно проверить двумя способами + и -. Если к разности прибавить вычитаемое, то получится уменьшаемое. Если из уменьшаемого вычесть разность, то получится вычитаемое).
(Работа по учебнику с.90 № 2 (2 строчка))
— Выполните вычисления и сделайте проверку одним из способов.
(Работа у доски Данил,Карина, Ваня)
28+9=37 86-80=6 45+9=54
37-28=9 80+6=86 54-45=9
— Ребята, а теперь пора отдохнуть.
5. Физминутка
Работа в паре
(Задание на карточках)
— Выполните вычисления и запишите только ответ. Обменяйтесь карточками в парах и проверьте товарища по эталону. С обратной стороны правильное выполнение заданий.
6. Закрепление изученного материала.
— Прочитайте задание. Что вы прочитали? (Задачу)
— Как узнали? Докажите. (Есть условие и вопрос задачи)
— Вот мы перешли к следующему этапу урока.
(Решение задач)
— Чем мы пользуемся при решении задач? (Алгоритмом действий)
— Назовите алгоритм действий для работы над задачей
- Прочитать задачу.
- Узнать о чём (о ком) говорится в задаче.
- Что об этом известно.
- Найти вопрос задачи.
- Написать краткое условие, составить схему.
- Записать решение задачи.
- Написать ответ.
— Пользуясь алгоритмом и своими знаниями, решите задачу, с объяснением как решали. Прочитайте условие задачи.
(В коробке было 12 карандашей. Сначала из коробки взяли 5 карандашей, а затем положили 3 карандаша)
— О чем говорится в задаче?
(О карандашах)
— Что означает число 12?
(В коробке было 12 карандашей)
— Что означает число 5?
(столько карандашей взяли из коробки)
— Что означает число 3?
(столько карандашей положили)
— Прочитайте вопрос задачи.
(Сколько карандашей стало в коробке?)
— Запишем краткую запись.
— Скажите решение задачи (1 ученик у доски остальные в тетрадях)
(Я решаю так 12-5=7 (к)
— Чему равен ответ задачи?
(Ответ: 10 карандашей)
— А кто, знает другой способ решения этой задачи?
( Записать выражением 12-5+3=10 карандашей)
— Запишите решение в тетрадь.
— Какой этап урока? (Думать, рассуждать)
— Какие качества нужны?
6.Самостоятельная работа. Наталья Викторовна
— Определите периметр какой фигуры самый большой?
(прямоугольник 10+4+10+4=28
треугольник 7+7+9=23
многоугольник 3+4+3+4+8=22)
— А может кто-то на глаз сможет определить нашу фигуру?
— А с ребусом справитесь?
— Молодцы! Теперь мы с вами друзья? Будем встречаться чаще?
7.Итог урока. Оценим свои успехи.
- Подведение итога урока.
— Чему учились на уроке? Какую тему закрепляли сегодня на уроке? Какие цели ставили в начале урока? Каких целей достигли на уроке?
— Что понравилось на уроке? Какое задание вызвало затруднение? Какое задание было интересным для вас?
— За какие успехи на уроке вы можете себя похвалить?
— Покажите своё настроение на солнышках.
2. Рефлексия. Оцените себя.
— Спасибо за урок. До свидания.
Подождите, подождите…, а тут телеграмма: Клад на острове давно я нашёл, и спрятал у вас в классе. Заяц.
Дополнительное задание